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En el mundo actual, caracterizado por cambios rápidos y constantes, las personas profesionales del trabajo juvenil se enfrentan a un desafío fundamental: garantizar que todas las personas jóvenes se sientan incluidas y no queden atrás.
En este contexto, la inclusión constituye un enfoque transformador que redefine el trabajo juvenil para que todas las personas jóvenes puedan participar, desarrollarse y prosperar.
La inclusión: mucho más que estar presente
En el trabajo juvenil, la inclusión implica un esfuerzo consciente por garantizar la igualdad de oportunidades para todas las personas jóvenes, independientemente de su origen, identidad o capacidades. Va mucho más allá de simplemente acoger la diversidad. Por ello, resulta fundamental comprender, en primer lugar, la diferencia entre inclusión, integración, diversidad y accesibilidad.
Mientras que la integración suele exigir que las personas se adapten a estructuras ya existentes, la inclusión transforma activamente dichas estructuras para que todas las personas puedan participar en igualdad de condiciones (Booth y Ainscow, 2011). Por otra parte, mientras que la diversidad nos indica quiénes están presentes, la inclusión nos muestra si todas las personas se sienten valoradas y empoderadas para contribuir. Incluso la accesibilidad, por esencial que sea, constituye únicamente un punto de partida. Una rampa para sillas de ruedas en un centro juvenil elimina una barrera, pero la inclusión real solo se produce cuando los programas implican plenamente y de forma significativa a las personas jóvenes con dificultades de movilidad.
Por qué la inclusión es un pilar del trabajo juvenil
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A nivel europeo, los marcos internacionales actuales dejan esto claramente establecido. Por ejemplo, la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas, s. f.) afirma que todos los niños y niñas tienen derecho a participar plenamente en la sociedad, y la Estrategia Europea para la Juventud (Comisión Europea, 2019) refuerza este principio. En conjunto, los marcos políticos europeos respaldan esta misión. Programas como Erasmus+ y el Cuerpo Europeo de Solidaridad priorizan explícitamente la inclusión, ofreciendo apoyo financiero, formatos de movilidad adaptados y oportunidades lideradas por jóvenes (Comisión Europea, 2023). Por tanto, el trabajo juvenil inclusivo no es opcional, sino una obligación basada en los derechos. A través de estas herramientas, las personas profesionales del trabajo juvenil pueden garantizar que ninguna persona joven quede atrás.
No obstante, la inclusión también genera importantes beneficios sociales y de desarrollo. Las investigaciones en educación no formal demuestran que sentirse reconocido incrementa la confianza, la motivación y el compromiso. Tal como señala Illeris (2009), el aprendizaje significativo surge de la interacción entre las dimensiones cognitiva, emocional y social, lo que hace que los entornos inclusivos sean esenciales para que las personas jóvenes participen plenamente y se desarrollen de manera integral. A nivel comunitario, la inclusión reduce los prejuicios, fortalece la cohesión social y fomenta la ciudadanía activa, principios clave que también destaca SALTO, la red europea que apoya a profesionales y líderes juveniles mediante actividades y recursos de educación no formal (SALTO, s. f.).
En otras palabras, la inclusión empodera a las personas jóvenes no solo para participar, sino también para dar forma a los espacios que habitan.
Poner la inclusión en práctica: tres niveles de actuación
© Ivan S
La inclusión efectiva se produce de manera simultánea en varios niveles:
- Nivel individual: las personas profesionales del trabajo juvenil adaptan la facilitación para responder a necesidades específicas, por ejemplo, ofreciendo instrucciones tanto escritas como orales a jóvenes con dislexia o proporcionando espacios sensorialmente adecuados para participantes neurodiversos.
- Nivel organizativo: las organizaciones juveniles incorporan valores inclusivos en sus políticas, en la formación del personal y en sus prácticas de contratación. Esto genera un cambio cultural a largo plazo, más allá de ajustes puntuales.
- Nivel comunitario: la inclusión se extiende más allá del centro juvenil mediante la cooperación con escuelas, familias, servicios sociales y comunidades locales. Estas alianzas contribuyen a transformar actitudes más amplias y a construir ecosistemas de apoyo.
Cómo las personas profesionales del trabajo juvenil hacen realidad la inclusión
La inclusión no es un objetivo estático, sino una práctica cotidiana. Las personas profesionales del trabajo juvenil pueden fomentarla a través de:
- Facilitación inclusiva, utilizando métodos que respondan a distintos estilos de aprendizaje.
- Espacios seguros, creados mediante el desarrollo conjunto de normas grupales.
- Cocreación, implicando a las personas jóvenes en la planificación y evaluación de las actividades.
- Flexibilidad, ajustando las actividades a medida que surgen nuevas necesidades.
En esencia, la inclusión también es una actitud. Requiere empatía, paciencia y la disposición a ver las diferencias no como obstáculos, sino como oportunidades para el aprendizaje colectivo.
La inclusión en acción: 3 proyectos europeos como estudios de caso
En toda Europa, numerosas iniciativas demuestran cómo el trabajo juvenil inclusivo puede transformar vidas, especialmente en el caso de jóvenes con Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA).
Skilled Mom for the Future
© Skilled Mom for the Future
Skilled Mom for the Future utiliza la danza como una herramienta expresiva no verbal para personas jóvenes con dislexia. Los estudios demuestran que el movimiento creativo mejora las habilidades socioemocionales y la confianza, ofreciendo canales alternativos de comunicación y aprendizaje (IDEA Europa, 2023).
LEAD!
© LEAD!
El proyecto LEAD! creó la plataforma MY SKILLS, que ofrece itinerarios de aprendizaje personalizados para personas jóvenes con Trastornos Específicos del Aprendizaje. Al centrarse en las fortalezas en lugar de en las dificultades, el proyecto demuestra cómo las herramientas digitales pueden empoderar al alumnado y fomentar su autonomía (OBESSU, 2022).
El deporte como puente hacia la inclusión
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SASLED promueve actividades deportivas inclusivas y formación para personas profesionales del trabajo juvenil. Las investigaciones sugieren que la actividad física mejora las funciones ejecutivas —que a menudo representan un área de dificultad para jóvenes con Trastornos Específicos del Aprendizaje— al tiempo que fortalece el trabajo en equipo y la autoestima (AID Italia, 2023).
Referencias
Associazione Italiana Dislessia. (2023). Progetto Erasmus+ Sport: SASLED. https://www.aiditalia.org/progetto-erasmus-sport-sasled
Booth, T., & Ainscow, M. (2011). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education. https://prsinstitute.org/downloads/related/education/IndexforInclusion.pdf
European Commission. (2019). EU youth strategy 2019–2027. https://youth.europa.eu/strategy_en
European Commission. (2023). Erasmus+ programme guide. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/programme-guide/erasmus-programme-guide/introduction
European Commission. (2023). European Solidarity Corps guide. https://youth.europa.eu/sites/default/files/inline-files/european_solidarity_corps_guide_2023_en.pdf
IDEA Europa. (2023). Skilled Mom for the Future – Dance inclusion for young people with dyslexia. https://www.ideaeuropa.it/progetti-in-corso
Illeris, K. (2009). A comprehensive understanding of human learning. In K. Illeris (Ed.), Contemporary Theories of Learning (pp. 7–20). Routledge.
OBESSU. (2022). Achieving inclusive and learner-centred schools – LEAD! Project outcomes. https://www.obessu.org/resources/news/achieving-inclusive-and-learner-centred-schools-lead-project-outcomes/
SALTO Inclusion & Diversity. (n.d.). SALTO inclusion resource centre. https://www.salto-youth.net/rc/inclusion/
United Nations (n.d.). Convention on the Rights of the Child. https://www.ohchr.org/en/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-child