Низ Европската Унија, правата на лицата со попреченост и инклузивното образование сè повеќе се искачуваат на политичката агенда. Се објавуваат стратегии, се поставуваат цели и се отвораат финансиски линии. Сепак, ако внимателно погледнеме каде е насочено ова внимание, се појавува еден јасен образец: речиси целото внимание е насочено кон системот на формално образование — училиштата, универзитетите и официјалните квалификации. Работата со млади, неформалното образование и секојдневните простори каде што милиони млади луѓе го поминуваат своето слободно време речиси и да не се споменуваат.
За еден млад човек со специфично нарушување во учењето (SLD), како што се дислексија, дискалкулија или диспраксија, овој јаз не е нешто апстрактно. Тој директно влијае врз тоа дали поддршката што ја добиваат во училницата исчезнува во моментот кога ќе влезат во младински клуб, летен камп или состанок на извидници.
Стратегија создадена за училницата
Главната референтна точка на ЕУ за ова прашање, Европската стратегија за правата на лицата со попреченост 2021–2030, се залага за инклузивно образование „на сите нивоа“ и го нагласува постојниот јаз во постигнувањата меѓу учениците со и без попреченост. Ова е навистина амбициозен документ. Сепак, нејзините конкретни активности — реформата на наставните програми, обуката на наставниците и стандардите за пристапност — речиси целосно се дизајнирани околу формалното образование. Неформалното образование, информалното учење и работата со млади, во најдобар случај, се третираат како дополнителна или споредна тема.
Ова е важно затоа што самиот Работен план на Европската комисија за 2026 година потврдува дека стратегијата наскоро ќе биде ажурирана: новите активности треба да бидат утврдени до вториот квартал на 2026 година, бидејќи првичната патоказна рамка важеше само до 2025 година. Ова претставува вистинска можност за проширување на перспективата — но нема гаранција дека работата со млади ќе биде дел од дискусијата, освен ако самиот сектор не ја истакне својата улога и не се заложи за негово вклучување.
Бројките ја раскажуваат сопствената приказна.
Најновите статистики на Евростат за попреченоста, објавени во ноември 2025 година, даваат загрижувачка слика за тоа што се случува кога системите за поддршка се изградени исклучиво околу формалното образование. Во 2024 година, 44,2% од младите на возраст од 18 до 24 години со тешка попреченост во ЕУ го напуштиле образованието и обуката предвреме — во споредба со само 8,0% од нивните врсници без попреченост. Дури и кај младите со полесна попреченост, стапката на предвремено напуштање на образованието била повеќе од двојно повисока во споредба со младите без попреченост (17,1% наспроти 8,0%).
Откако еден млад човек ќе го напушти формалното образование, од која било причина, структурираните мерки за поддршка што ги имал во рамки на образовниот систем (дополнително време, адаптирани материјали, стручен кадар за поддршка при учењето) најчесто исчезнуваат заедно со него. Она што останува се неформалните мрежи, младинските организации или просторите во заедницата кои се достапни за него. Премногу често, оваа поддршка е многу ограничена, бидејќи овие простори никогаш не биле дизајнирани, финансирани или подготвени преку обуки за да продолжат таму каде што училиштето завршило.
Зошто ова е прашање на работата со млади, а не само прашање на училиштето
Неформалното образование не е помалку важна алтернатива на училиштето — за многу млади луѓе со специфични нарушувања во учењето (SLD), токму таму повторно се градат самодовербата, лидерските способности и чувството на социјална припадност по години соочување со академски потешкотии. Младинскиот клуб или курсот за обука можеби немаат оценки, но тие вклучуваат групна динамика, пишани упатства, активности ограничени со време и истите бариери со кои младите лица со дислексија или диспраксија се соочуваат во училницата — само без какви било препознаени структури за поддршка.
Токму овој јаз е она што проектот „Dys in Youth Field“ има за цел да го адресира: преку опремување на младинските работници со практични алатки за неформалните средини да станат навистина достапни и инклузивни.
Извори
- Европска комисија, Европска стратегија за правата на лицата со попреченост 2021–2030
- Европска платформа за рехабилитација (EPR), Работната програма на Европската комисија за 2026 година вклучува активности поврзани со Стратегијата за попреченост, образованието, квалитетни работни места, менталното здравје и вештачката интелигенција (октомври 2025)
- Евростат, Предвремено напуштање на образованието: висок удел кај младите лица со попреченост (13 ноември 2025)
- Евростат, Статистики за попреченост – пристап до образование и обука, Објаснета статистика